Razumevanje misli drugih omogoča mladim otrokom, da lažejo | 2020

Vsebina:

Anonim

Ugotovitve kažejo, da lahko razvoj "teorije uma" (ToM) - kognitivne sposobnosti, ki je kritična za številne družbene interakcije - omogoči otrokom, da se vključijo v sofisticirano razmišljanje, ki je potrebno za namerno zavajanje druge osebe.

"Uspešno izražanje laži zahteva namerno ustvarjanje napačnega prepričanja v umu prejemnika laži, in ToM lahko zagotovi pomembno kognitivno orodje, ki otrokom omogoča, da to storijo," pišejo raziskovalci.

Raziskave kažejo, da otroci pričajo lagati nekje okoli 2 in 3 leta, študije pa so pokazale korelacijo med otroško teorijo uma in njihovo nagnjenostjo k laganju. Psihološki znanstveniki Genyue Fu iz Normalne univerze Hangzhou na Kitajskem, Kang Lee z Univerze v Torontu v Kanadi, in kolegi so želeli ugotoviti, ali lahko najdejo vzročne dokaze za povezavo med njima.

Raziskovalci so najprej izvedli skrivnostno nalogo, da bi identificirali otroke, ki še niso začeli lagati. Otrokom smo pokazali izbor nalepk in jih prosili, da izberejo svojo najljubšo - rekli so jim, da lahko nalepko obdržijo le, če so uspešno osvojili 10 bonbonov iz igre skrivalnic. V igri so otroku rekli, naj skrije sladkarije pod eno od dveh skodelic, medtem ko so bile oči raziskovalca zaprte. Raziskovalec je nato odprl oči, vprašal otroka, kje je sladkarije skrit, in izbral karkoli je otrok pokazal. Tako lahko otrok osvoji sladkarije, tako da leži k eksperimentatorju glede njegove lokacije.

Skupaj 42 otrok, ki niso nikoli lagali - ki so povedali resnico o lokaciji sladkarije na vsakem od 10 poskusov - so bili izbrani za nadaljevanje študije. Otroci, ki so bili stari približno 3 leta, so bili naključno dodeljeni za dokončanje bodisi teoretičnega usposabljanja bodisi kontrolnih nalog, osredotočenih na kvantitativno razmišljanje.

Teoretično-miselno usposabljanje je vključevalo standardno nalogo lažne vsebine, v kateri so otroci pokazali škatlo svinčnikov in vprašali, kaj mislijo, da so notri. Ko se je pokazalo, da škatla dejansko ne vsebuje svinčnikov, so morali vprašati, kaj bi drugi ljudje mislili, da je v škatli. Cilj usposabljanja je bil naučiti otroke, da lahko ljudje poznajo in verjamejo v različne stvari - to je, čeprav se je otrok naučil prave vsebine škatle, bi nekdo drug verjel, da škatla vsebuje svinčnike.

Otroci so opravljali naloge usposabljanja ali kvantitativne naloge vsak drugi dan, za skupno šest sej. Po zaključku sej so raziskovalci ponovno preizkusili otroke o nalogah teorije misli in skrivnih nalogah.

Kot je bilo pričakovano, so otroci, ki so prejeli teoretično usposabljanje za misel, sčasoma izboljšali naloge teoretičnega uma, medtem ko otroci v kontrolni skupini niso.

Še pomembneje pa je, da so otroci, ki so prejeli teoretično usposabljanje za um, bolj verjetno ležali v nalogi skrivnosti v primerjavi s tistimi v kontrolni skupini. In ta razlika je trajala 30 dni.

Čeprav ugotovitve ne osvetljujejo posebnih sestavin usposabljanja, ki so podlaga za učinek, raziskovalci verjamejo, da njihove ugotovitve zagotavljajo konkretne dokaze za vzročno zvezo med teorijo uma in socialnim vedenjem, kot je laž.

»S povečanjem njihove občutljivosti na duševna stanja in njihovo vključevanje v razmišljanje o napačnih prepričanjih, smo mladim otrokom omogočili, da svoje novo pridobljeno znanje hitro uporabijo za rešitev problema v družbeni situaciji, pa tudi za to, da to storijo še več kot mesec dni pozneje. »Pišejo Lee in njegovi kolegi. "Ti dve ugotovitvi skupaj nakazujeta, da otroci niso samo mehansko zapomnili tistega, kar so poučevali na usposabljanjih v okviru programa usposabljanja, temveč so lahko konsolidirali znanje in ga prilagodljivo uporabili za reševanje socialnega problema, s katerim so se soočali."