Matematika in jaz: otroci, ki se identificirajo z matematiko, dobijo višje ocene | 2020

Vsebina:

Anonim

Študija, objavljena v oktobrski izdaji revije 2015 Učenje in poučevanje , je prvi, ki dokazuje povezavo med podzavestnimi matematičnimi samopodobami učencev in njihovimi dejanskimi dosežki v matematiki.

Študija je merila tudi moč stereotipov študentov, da je "matematika za fante" in ugotovila, da je za dekleta močnejši ta podzavestni stereotip, šibkejša je matematična samopodoba posameznega otroka.

"Naši rezultati kažejo, da so stereotipi povezani s tem, kako otroci menijo, da so učenci matematike, kar je povezano s tem, kako dobro delajo na dejanskem preskusu matematike," je povedal glavni avtor Dario Cvencek, raziskovalec na Inštitutu UW. za učenje in Brain Sciences (I-LABS).

S soavtorjem Andrewom Meltzoffom, ko-režiserjem I-LABS, je Cvencek preučil matematične spolne stereotipe, matematične samopodobe in matematične ocene pri 300 otrocih (celo mešanico fantov in deklet) v razredih 1, 3 in 5 Singapur.

Raziskovalci so izbrali Singapur, ker so - in tudi druge azijske države, vključno z Japonsko in Kitajsko - dosledno uvrščene med najboljše države na svetu glede dosežkov matematike med dekleti in fanti.

Raziskovalci so se osredotočili na visoko dosegljivo kulturo, kjer ni razlik med spoloma v matematičnih sposobnostih, tako da so lahko videli, kateri psihološki dejavniki imajo vlogo pri uspešnosti učencev.

"Bili smo očarani, ko smo ugotovili, da imajo osnovnošolski otroci podzavestne misli o tem, ali so matematične osebe," je dejal Meltzoff. "Imajo implicitno identiteto" jaz sem matematika "ali" jaz nisem matematike. " Ta samopodoba je pomembna, ker je povezana z dejanskim vedenjem, kot je matematični dosežek.

Na začetku šolskega leta za otroke so raziskovalci vsakega otroka vodili skozi vrsto nalog, ki so merile prepričanja učencev o stereotipih o matematičnih spolih ("matematika je za fante") in matematične koncepte ("matematika je zame"). .

Test za implicitno asociacijo otrok (IAT) je preučil podzavestna prepričanja otrok. IAT preizkuša samopodobe, stereotipe in druga stališča, ki jih ljudje morda ne poznajo. Odrasle različice IAT razkrivajo skrita prepričanja o spolu, rasi, veri in drugih temah.

Raziskovalci so uporabili tudi samoprijavljene naloge za merjenje izrecnih prepričanj otrok. Te naloge so vključevale otroke, ki so gledali vrsto risb fantov in deklet, nato pa odgovarjali na vprašanja, na primer, koliko likov v risbah je bilo všeč matematiki.

Nato so na koncu šolskega leta učenci opravili standardiziran preskus matematičnih dosežkov, ki so ga izvajali njihovi učitelji.

Dekleta in fantje so dobro opravili matematični test in imeli podobne rezultate. Toda ko so raziskovalci vključili stereotipe v matematični spol in matematično prepričanje o samopodobi, so odkrili, da so otroške implicitne - vendar ne eksplicitne - prepričanja vplivale na rezultate matematike.

Pri obeh spolih so se učenci z močnejšimi implicitnimi matematičnimi koncepti na matematiki bolje odrezali. Močnejši implicitni matematični spolni stereotipi so povezani z močnejšimi samopodobami matematike za fante, vendar s šibkejšimi samopodobami matematike za dekleta.

"Ugotovili smo, da obstajajo implicitni psihološki dejavniki, kot so prepričanja učencev o matematiki, ki lahko oslabijo identifikacijo študentov z matematiko in tudi zmanjšajo njihovo matematično zmogljivost," je dejal Cvencek.

In ker so ti dejavniki implicitni in jih ni mogoče zaznati z ukrepi samoprijave, to pomeni, da lahko vplivajo na uspešnost učencev, ne da bi jih učenci zavedali.

Prej sta Cvencek in Meltzoff ugotovila, da že v razredu drugi otroci v ZDA začenjajo izražati kulturni stereotip, da je "matematika za fante, ne za dekleta", kar lahko dekleta odvrača od opravljanja matematike.

Raziskovalci nameravajo uporabiti ugotovitve, da bi oblikovali načine, kako prepoznati implicitne samopodobe matematike, ko se pojavijo zgodaj v osnovni šoli, in ustvarjajo intervencije za spremembo prepričanj, ki bi lahko škodovale matematični uspešnosti.

"Imamo veliko upanja za uporabnost naših testov," je dejal Cvencek. »Menimo, da bi bilo za učitelje in starše lahko koristno vedeti, ali se njihov otrok pozitivno ali negativno identificira z matematiko. Če lahko na začetku razvoja spodbudimo samopodobe otrok iz matematike, lahko to tudi prispeva k povečanju njihovega dejanskega dosežka in zanimanja za matematiko. nameravamo testirati to. "

Manu Kapur iz Nacionalnega inštituta za izobraževanje v Singapurju je še en soavtor študije.

Raziskave so financirali Nacionalna znanstvena fundacija, singapursko ministrstvo za šolstvo in UW.